Китайский с «фонетистом» и «HSK‑экспертом»: как понять, что перед вами не вывеска, а специалист

Эта заметка — для тех, кто выбирает репетитора по китайскому и не хочет платить за уверенный тон голоса и красивую шапку профиля. Особенно если цель конкретная: подтянуть произношение и тоны, сдать HSK или быстро выйти на рабочие задачи.

Мы в Бонихуа часто видим один и тот же сюжет: человек приходит после пары месяцев занятий и говорит примерно так: «Мне объясняли… но я всё равно говорю криво / на пробниках стою на месте». Обычно проблема не в мотивации ученика. Проблема в том, что “специализация” преподавателя существовала только в описании.

Коротко по делу

• Любой может написать «HSK‑эксперт» или «поставлю тоны». Проверяется это не словами, а тем, как человек диагностирует и как строит упражнения.
• Хороший специалист быстро показывает связку: «вот твоя ошибка → вот упражнение → вот как мы проверим прогресс».
• Самая простая проверка перед стартом — попросить три вещи: диагностику (5 минут), одно упражнение “прямо сейчас”, критерий прогресса (что будет через 2 недели).
• Если вместо этого вы слышите общие обещания и “давайте просто позанимаемся” — почти всегда вы покупаете процесс, а не результат.

Почему слово «специалист» в китайском так легко подделать

Китайский язык вообще располагает к громким формулировкам. Он сложный, у новичков много боли — значит, легко продать надежду. А ещё многие ученики не знают, как должна выглядеть работа специалиста, поэтому ориентируются на внешние признаки:

• сертификаты без привязки к задаче,
• красивые термины (“фонетическая постановка”, “стратегия HSK”),
• уверенность в голосе,
• рассказы про опыт без демонстрации методики.

И вот здесь важная мысль. В узких задачах (тона/произношение, экзамен HSK) ценность репетитора — не “знание китайского”. Ценность — умение быстро найти конкретную проблему и подобрать точное упражнение, которое эту проблему двигает.

Как выглядит реальная специализация (без понтов)

Мы любим простой тест на профессионализм. Не экзамен для преподавателя и не допрос — скорее короткая проверка того, есть ли у человека система.

Попросите:

1. Диагностику (5 минут).
   Не “расскажите о себе”, а именно диагностику вашей речи/ваших ошибок/вашего пробника.

2. Одно упражнение прямо сейчас.
   Не план на месяц. Одно действие, которое вы делаете вместе и сразу понимаете смысл.

3. Критерий прогресса: что будет через 2 недели.
   Не “станете лучше”, а что именно изменится и как это будет проверяться.

Если преподаватель действительно умеет — он спокойно это покажет. Если нет — начнёт уходить в туман: “всё индивидуально”, “надо больше времени”, “давайте сначала базу”.

Фонетика: где обычно ломаются ожидания

В произношении больная точка — тоны. Их можно “объяснять” бесконечно. Но объяснения редко меняют речь. Меняет речь дрилл (повторение с контролем) плюс понятная проверка в реальной фразе.

Поэтому хороший фонетист не продаёт магию. Он продаёт наблюдаемую работу:

• слышит тип ошибки (например, где тон съезжает),
• даёт конкретное упражнение,
• показывает, как переносить звук из отдельного слога в фразу,
• фиксирует результат записью/сравнением.

Из датасета у нас есть отличный пример вопроса-проверки:

Фонетика: «покажите 3 упражнения на 2/3 тон и как вы проверяете в фразе».

Почему это работает? Потому что “2/3 тон” — типичная зона путаницы у русскоязычных учеников. И если преподаватель реально занимается фонетикой системно, у него почти наверняка есть набор упражнений под такие места — плюс способ проверить не “в вакууме”, а в речи.

Что должно насторожить в фонетике

Есть несколько маркеров, которые мы видим снова и снова:

• вам дают только теорию (“тон вверх-вниз”), но мало управляемой практики;
• вас исправляют постфактум (“не так”), но без упражнения “как сделать так”;
• нет проверки переноса в фразу (в слоге вроде получается — в речи разваливается);
• отсутствует запись/сравнение (вы полагаетесь на память и ощущение).

Фонетику невозможно вытянуть одними разговорами о фонетике. Нужна механика тренировки.

HSK: «готовлю к экзамену» — это про тайминг и разбор ошибок

Подготовка к HSK часто превращается в чтение списков слов и решение заданий “для галочки”. Человек делает пробники, получает похожий результат и думает, что проблема в недостатке часов.

Но экзаменная специализация проявляется иначе. Экзаменный репетитор умеет работать с двумя вещами:

1. таймингом (как вы распределяете время внутри частей),
2. ошибками (почему именно вы ошибаетесь и что тренировать точечно).

Из датасета второй вопрос-проверка звучит так:

HSK: «как вы разберёте пробник и что именно будем улучшать?»

Сильный преподаватель обычно отвечает структурно даже без пафоса: какие типы ошибок он ищет; где чаще всего теряются баллы; как превращает разбор пробника в упражнения; как отслеживает динамику.

Что должно насторожить при подготовке к HSK

• Разбор сводится к “правильному ответу” без анализа причины ошибки.
• Нет разговора про тайминг вообще (хотя для многих он решающий).
• План выглядит одинаково для всех (“будем решать варианты”) без привязки к вашим провалам.
• Прогресс измеряется ощущениями (“кажется лучше”), а не понятным критерием.

«Данные на салфетке»: три просьбы перед стартом

Иногда неловко просить от преподавателя что-то конкретное до оплаты курса. Но речь ведь о нормальной прозрачности работы. Мы предлагаем формулировать мягко и делово — как запрос на формат взаимодействия.

Вот мини-шпаргалка:

Что попросить	Зачем это нужно	Как звучит по-человечески
Диагностика (5 минут)	Понять, видит ли преподаватель ваши реальные ошибки	«Можно маленькую диагностику прямо сейчас? Минут пять.»
Одно упражнение сразу	Проверить методику на практике	«Дайте одно упражнение на мою проблему — сделаем вместе.»
Критерий прогресса (через 2 недели)	Убедиться, что есть измеримость результата	«Как поймём через две недели, что стало лучше?»

Это не гарантирует идеального мэтча характеров — но резко снижает шанс купить пустые обещания.

Типичные ошибки при выборе «специалиста»

1. Верить заголовкам профиля больше, чем демонстрации работы.
   “Эксперт” без диагностики — чаще маркетинг, чем специализация.

2. Путать приятное занятие с полезным занятием.
   Иногда урок комфортный и интересный… но ваша ключевая проблема остаётся нетронутой неделями.

3. Считать прогресс чем-то абстрактным.
   В китайском многое можно сделать измеримым даже без цифр: стало ли устойчиво получаться в фразе? уменьшилось ли количество типовых ошибок? ускорился ли разбор заданий?

4. Откладывать проверку подхода “на потом”.
   Если первые встречи проходят без ясной связки “ошибка → упражнение → контроль”, дальше обычно становится только более расплывчато.

5. Выбирать универсала там, где нужна узкая настройка.
   Универсальный преподаватель бывает сильным — но когда задача точечная (тона/HSK), узкая компетенция часто экономит месяцы блужданий.

Как мы подходим к этому в Бонихуа

Мы стараемся держаться простой идеи: специализация должна быть видна в действии, а не в лозунгах.

Поэтому нам близок формат короткой проверки через:

• быструю диагностику,
• упражнение прямо на первом контакте,
• договорённость о критерии прогресса на ближайший понятный отрезок (в датасете это формулируется как ориентир «через 2 недели»).

Когда ученик видит эту логику с самого начала, у него меняется поведение: он перестаёт ждать чуда от “таланта преподавателя” и начинает понимать механику роста. А преподавателю легче вести человека — потому что есть общий язык про ошибки и результат.

Важно: это не про жёсткий контроль ради контроля. Это про ясность — чтобы занятия перестали быть лотереей.

Кому подойдёт / кому не подойдёт

Подойдёт тем, кто:

• идёт за конкретным результатом (произношение/тоны; HSK; рабочие задачи);
• хочет видеть связь между ошибкой и тренировкой;
• спокойно относится к тому, что часть урока может быть похожа на спортзал: повторения + корректировка + фиксация результата.

Может не подойти тем, кто:

• ищет исключительно разговорную практику “для удовольствия”, без фокуса на исправления;
• хочет учиться максимально свободно и не любит рамки прогресса;
• ожидает мгновенных изменений без регулярной тренировки между занятиями (особенно в фонетике).

Частые вопросы

Q: Нормально ли просить диагностику до начала занятий?
A: Да. Если человек заявляет специализацию (“фонетист”, “HSK‑эксперт”), короткая диагностика — естественная часть профессионального поведения.

Q: Почему именно 5 минут? Это же мало.
A: Этого достаточно для первичного сигнала: видит ли преподаватель проблему и умеет ли быстро предложить подходящее действие. Глубокая работа всё равно начинается позже.

Q: Что считать хорошим критерием прогресса через 2 недели?
A: Конкретное наблюдаемое изменение плюс способ проверки. В фонетике — как звучит тон в фразе; в HSK — как меняются ошибки при разборе пробника или работа с таймингом (важно именно “как проверяем”).

Q: Если преподаватель говорит «всё индивидуально», это плохо?
A: Индивидуально — нормально. Плохо, когда за этой фразой нет следующего шага: диагностики и упражнения здесь-и-сейчас.

---

Как использовать эти данные для продаж Бонихуа (аргументы, вопросы и ответы, связи с портретом ученика)

Ключевые аргументы (без обещаний-чудес)

• Мы помогаем выбирать репетитора по признакам реальной компетенции: диагностика → упражнение → критерий прогресса, а не по самоописанию.
• Для узких задач (“тона/фонетика”, “HSK”) важна демонстрация методики уже на старте.
• Формат прозрачности снижает риск потратить деньги на занятия ради занятий — особенно когда нужен конкретный результат.

вопросы и ответы для коммерческих страниц/скриптов

• «Можно ли увидеть подход до долгого курса?» → даём рамку из трёх запросов.
• «Как понять за одну встречу?» → смотрим не на итоговый уровень ученика после часа занятия, а на способность преподавателя диагностировать и дать точечное упражнение.
• «Что делать, если мне обещают ‘поставить тоны’, но ничего не измеряют?» → просим показать упражнения + проверку во фразе + критерий через 2 недели.
• «А если я готовлюсь к HSK?» → спрашиваем про разбор пробника, работу с ошибками и таймингом.

Связь с портретом ученика

• Рациональный ученик (“не хочу платить за маркетинг”) получает понятный чек реальности.
• Ученик с конкретной целью (“тоны”, “HSK”, “работа”) получает критерии выбора специалиста под задачу.
• Ученик после негативного опыта (“занимался долго — толку мало”) получает язык для оценки качества уроков без конфликтов и обвинений.