Пробный урок по китайскому: как за 45–60 минут понять, что репетитор не «просто приятный»

Мы в Бонихуа часто видим одну и ту же историю. Пробный урок прошёл «приятно»: посмеялись, обсудили сериалы, преподаватель оказался милым человеком. Покупается пакет — и через месяц приходит разочарование: плана нет, коррекции почти нет, домашка случайная, а ощущение такое, будто вы топчетесь на месте.

Эта статья — для тех, кто выбирает репетитора по китайскому (особенно если вариантов несколько) или уже попадал в ситуацию «вроде нормально, но потом пусто». Мы не предлагаем превращать пробный урок в экзамен для учителя. Идея другая: получить сигналы качества — быстро и спокойно.

Коротко по делу

• Пробный урок легко перепутать с «хорошим разговором». Но разговор ≠ обучение.
• За первые 5–7 минут можно увидеть главное: есть ли диагностика и умеет ли преподаватель замечать ваши реальные пробелы.
• Вам нужен не идеальный план на год, а понятный набросок на 2–4 недели: куда идём и зачем.
• Домашка и фидбек — это не «потом разберёмся», а часть системы. Если их нельзя показать на пробном — тревожный знак.
• В конце важно задать три вопроса, которые возвращают разговор к результату.

Почему пробный урок так часто обманывает

Китайский язык сам по себе создаёт иллюзию прогресса. Вы выучили пару фраз — уже кажется, что «пошло». Преподавателю тоже легко поддерживать это ощущение: говорить комплименты («у вас хороший слух»), давать безопасные задания («повторите за мной»), избегать точных формулировок («давайте пока просто привыкнем»).

А дальше начинается взрослая часть обучения: регулярность, ошибки, скучные места, повторение. И вот там выясняется, что у вас с преподавателем разные ожидания:

• вы хотели понятную траекторию;
• он/она работает «по настроению»;
• вы ждёте обратной связи;
• вам дают максимум одобрения и минимум конкретики.

Поэтому мы любим мысль из нашей практики: пробный урок нужен не чтобы “проверять преподавателя”, а чтобы увидеть структуру. Структура чувствуется быстро — если её вообще показывают.

Сценарий пробного урока: четыре просьбы, которые многое проясняют

Мы предлагаем простую рамку. Её можно озвучить прямо в начале или мягко встроить по ходу занятия.

1) Мини‑диагностика на 5–7 минут

Просьба звучит просто: «Давайте начнём с короткой диагностики».

Диагностика — это не тест ради теста. Это момент, когда преподаватель показывает профессиональное зрение:

• что он/она слушает (тона? ритм? артикуляцию? словоупотребление?);
• как формулирует ошибку (понятно или туманно);
• как выбирает приоритет (исправляет всё подряд или выделяет главное).

Если вместо диагностики вы сразу уходите в беседу «расскажите о себе», риск высокий: дальше будет так же — много общения и мало измеримого движения.

2) Короткий план на 2–4 недели

Не нужно требовать расписанный курс «до HSK 6». Достаточно спросить:

«Какой план вы бы предложили мне на ближайшие 2–4 недели?»

Нормальный план может быть очень простым — но он должен отвечать на вопрос «зачем». Например: подтянуть произношение до стабильных тонов в базовых связках; собрать минимальный разговорный набор под вашу цель; закрыть дыру в чтении/иероглифике; наладить привычку домашних заданий.

Если план звучит как «будем идти по учебнику» — уточняйте дальше. Учебник сам по себе не план. План — это выбор того, что вы делаете в первую очередь и как поймёте, что стало лучше.

3) Пример домашнего задания

Мы просим прямо:

«Покажите пример домашки».

Домашка важна не объёмом (мы специально не называем цифры), а тем, что именно она тренирует и как проверяется. В китайском особенно видно качество домашнего задания:

• есть ли работа над ошибками;
• есть ли повторение (не “сделали и забыли”);
• есть ли связь с темой урока и вашей целью.

И ещё один честный вопрос из датасета нам нравится за прямоту:

«Какой будет домашка? Сколько минут в день реально нужно?»

Даже если точное время заранее неизвестно, хороший преподаватель объяснит логику нагрузки и что будет считаться минимально достаточным усилием.

4) Как выглядит фидбек (обратная связь)

Фидбек — это то место, где многие ученики впервые понимают разницу между «занимаемся» и «учимся».

Спросите заранее:

• как преподаватель фиксирует ошибки;
• вернёт ли он/она вам список типичных проблем;
• будет ли понятная рекомендация до следующего занятия.

Если ответ расплывчатый («ну я по ходу поправляю») — этого часто недостаточно. Поправлять по ходу приятно; прогресс даёт система повторения исправленного.

Три финальных вопроса, которые ставят всё на свои места

В конце пробного урока мы советуем задать три вопроса подряд — они короткие, но очень показательные:

1. «Что у меня самое слабое?»
2. «Что делаем до следующего урока?»
3. «Как поймём, что стало лучше?»

Эти вопросы невозможно красиво обойти без содержания. Если перед вами сильный репетитор по китайскому — ответы будут конкретными (пусть даже простыми). Если нет — начнутся общие слова про мотивацию и «главное заниматься регулярно».

Из наших любимых формулировок для уточнения:

«Назовите две мои главные ошибки и как вы их будете чинить».

Важно именно слово чинить: оно переводит разговор из зоны впечатлений в зону действий.

Небольшие “данные на салфетке”: что вы должны получить за пробное занятие

Что попросить	Зачем это нужно	Как выглядит “живой” признак
Мини‑диагностика 5–7 минут	Понять стартовую точку	Учитель выделяет 1–2 приоритета вместо списка из десяти замечаний
План на 2–4 недели	Увидеть траекторию	Есть цель + шаги + логика материалов
Пример домашки	Проверить самостоятельную часть	Домашка связана с вашими ошибками и проверяется понятным способом
Формат фидбека	Увидеть систему роста	Ошибки фиксируются и возвращаются вам в удобном виде

Это не чек-лист ради галочки. Это способ понять: человек умеет вести ученика или просто проводит приятные встречи.

Типичные ошибки на пробном уроке (и почему они повторяются)

1. Оценивать “вайб”, а не работу
   У нас у всех есть потребность в безопасности. Особенно когда китайский пугает своей непривычностью. Поэтому хочется выбрать того, с кем комфортно. Комфорт важен — но он должен идти вместе со структурой.

2. Стыдиться задавать прямые вопросы
   Многим неловко спрашивать про план или домашку: будто вы недоверчивы. Но это ровно то же самое, что уточнить маршрут перед поездкой. Нормальному преподавателю такие вопросы привычны.

3. Путать коррекцию с критикой
   Если учитель аккуратно исправляет ошибки — это хорошо. Плохой знак не строгая коррекция, а её отсутствие или хаотичность.

4. Соглашаться на “посмотрим потом”
   «Домашку потом придумаем», «план составим после пары занятий», «сейчас просто познакомимся». Иногда это допустимо… но слишком часто означает отсутствие системы.

5. Не фиксировать итоги пробного урока
   Не протоколировать каждую минуту — но хотя бы выйти с пониманием трёх вещей: слабое место / задача до следующего раза / критерий улучшения.

Как мы подходим к этому в Бонихуа

Мы смотрим на выбор репетитора как на маленький проект с рисками. Главный риск — купить ощущение движения вместо самого движения.

Поэтому нам близка модель, где уже на старте проявляются четыре вещи:

• диагностика (пусть короткая);
• планирование на ближайший отрезок (2–4 недели достаточно);
• домашняя работа как продолжение урока, а не случайное приложение;
• фидбек, который помогает ученику менять привычки (произношение/тона/лексика/грамматика) между занятиями.

И ещё одно наблюдение из практики Бонихуа: когда ученик видит критерии прогресса заранее («как поймём?»), у него меняется поведение. Он меньше надеется на магию занятий и больше начинает управлять процессом: задаёт вопросы точнее, делает домашку осмысленнее, спокойнее относится к исправлениям.

Это взрослая позиция ученика — и она экономит месяцы.

Кому подойдёт / кому не подойдёт такой сценарий

Подойдёт, если вы:

• выбираете из нескольких репетиторов по китайскому и хотите сравнить по делу;
• уже обжигались о формат «приятно поговорили → купили пакет → стоим»;
• любите ясность: что делаем и зачем.

Скорее не подойдёт, если вы:

• хотите только лёгкого общения без целей и измеримых изменений;
• раздражает сама идея вопросов про план/домашку/фидбек (тогда любой структурный формат будет казаться “слишком серьёзным”).

Частые вопросы

Q: Не будет ли выглядеть странно просить диагностику на пробном?
A: Нет. Просьба о мини‑диагностике на 5–7 минут звучит профессионально и экономит время всем участникам.

Q: А если преподаватель говорит “я работаю индивидуально, поэтому плана нет”?
A: Индивидуальность как раз предполагает планирование под вас. Пусть краткое — хотя бы на 2–4 недели, иначе непонятно, куда ведут занятия.

Q: Домашку можно обсуждать позже? На первом занятии рано.
A: Обсуждать детали можно позже, но пример домашнего задания показать можно почти всегда. Это демонстрация подхода.

Q: Я новичок и ничего не понимаю в методиках. Как оценивать ответы?
A: Оценивайте не терминологию, а ясность причинно‑следственных связей: слабое место → действие → критерий улучшения. Если этого нет словами учителя — скорее всего этого нет и в процессе.

---

Как использовать эти данные для продаж (аргументы, вопросы и ответы и связь с портретом ученика)

Ключевые аргументы:

• Пробный урок должен дать сигналы качества: мини‑диагностика 5–7 минут; план на 2–4 недели; пример домашки; формат фидбека.
• Покупают часто “приятную беседу”, а нужен управляемый процесс обучения.
• Три финальных вопроса (“слабое место”, “что до следующего”, “как поймём улучшение”) быстро выявляют наличие системы у репетитора. FAQ для продаж:
• Почему нужна диагностика сразу?
• Что считается нормальным планом?
• Как выглядит адекватная домашняя работа? Связь с портретом ученика:
• Для тех кто выбирает между несколькими репетиторами или уже сталкивался с отсутствием плана/фидбека после покупки пакета; ценит ясность шагов и критерии прогресса.