Как выбрать репетитора по китайскому без лотереи: сравниваем 2–3 пробных урока по одному чек‑листу

Эта заметка для тех, кто уже созрел учить китайский — для работы, учёбы, HSK или просто «хочу наконец-то говорить», — и упёрся в странную проблему: преподавателей много, а уверенности после пробного урока почему‑то не прибавляется.

Мы в Бонихуа видим это постоянно. Человек приходит с нормальным запросом, но выбирает репетитора так, будто выбирает кофе по запаху: «понравилось/не понравилось». А потом через месяц выясняется, что было приятно — но не стало понятнее, что делать дальше.

Пробный урок сам по себе не плох. Плохая идея — делать выводы по одному впечатлению. Выбор на одном пробном занятии часто превращается в лотерею. Гораздо честнее к себе — сравнить 2–3 преподавателей по одинаковым критериям. Тогда видно разницу между системой и харизмой.

Коротко по делу

• Один пробный урок показывает атмосферу, но почти не показывает систему.
• Сравнение 2–3 кандидатов по одному чек‑листу быстро выявляет: кто умеет диагностировать, кто — просто «проводить занятие».
• Важно сравнивать не «кто приятнее», а как будет устроена ваша учёба: план, практика, домашка, обратная связь.
• Один и тот же запрос (например, «мне нужен HSK3») у разных преподавателей должен приводить к разным предложениям — и это нормально. Ненормально, когда предложения вообще нет.

Почему «понравился преподаватель» — слабый критерий

Китайский легко продаётся эмоцией. Преподаватель может быть энергичным, шутить, быстро переключаться между темами — и вы выходите с ощущением «вау». Но китайский — язык накопления: произношение выстраивается постепенно, грамматика оседает слоями, словарь держится на повторении. Если за эмоцией нет структуры, через несколько недель появляется знакомое чувство:

«Я вроде занимаюсь… а что именно я прокачиваю?»

Мы часто наблюдаем две типичные траектории:

1. «На драйве» — первые занятия приятные и лёгкие. Потом становится тяжело: домашка случайная или её нет; прогресс сложно объяснить; ошибки повторяются; мотивация падает.

2. «Сначала скучно» — на первых встречах больше диагностики и уточнений. Зато позже появляется ясность: что делаем на уроке, что делаем между уроками и как понимаем, что двигаемся.

Парадоксально, но второй вариант чаще выглядит менее «эффектно» на первом занятии — и именно поэтому люди его пропускают.

Одинаковый запрос + одинаковые критерии = честное сравнение

В датасете у нас есть простой пример: один и тот же запрос «Мне нужен HSK3» вы приносите к трём преподавателям.

Это очень сильный приём не потому что HSK магический ориентир (он просто удобный маркер), а потому что одинаковый вход позволяет увидеть качество мышления преподавателя на выходе.

У кого‑то будет:

• ясная диагностика текущего уровня,
• предложение плана хотя бы на ближайший отрезок (часто удобно мыслить блоками),
• понимание баланса практики (говорение/аудирование/чтение/письмо),
• договорённость про домашнюю работу,
• понятная обратная связь.

А у кого‑то будет только общая фраза вроде «давайте начнём заниматься — там посмотрим». И вот это как раз то место, где харизма может замаскировать пустоту.

Чек‑лист на салфетке (тот самый минимум)

Мы в Бонихуа предлагаем держаться пяти пунктов — они из жизни и хорошо работают именно для сравнения:

Критерий	Что вы хотите услышать/увидеть	Красный флаг
Диагностика	вопросы о цели, сроках, текущем уровне; мини‑проверка	«не важно», «в процессе поймём» без попытки проверить
План	хотя бы набросок логики обучения; ориентир на ближайший период	отсутствие структуры вообще
Практика	понятно, сколько времени уйдёт на говорение/слух/иероглифы	всё занятие = объяснения преподавателя
Домашка	что делать между уроками и зачем	домашки нет или она «по настроению»
Обратная связь	как исправляют ошибки и отслеживают прогресс	ошибки игнорируют или правят хаотично

В датасете есть ещё один конкретный пример сравнения: сколько говорения было на пробном и есть ли план хотя бы на 4 недели. Это два вопроса из тех самых «простых», которые неожиданно многое показывают.

Если человек говорит «хочу разговорный китайский», а на пробном он говорил две минуты из часа — это не трагедия (вводное занятие бывает разным), но это повод спросить: как тогда будет выглядеть обычный урок? И если ответа нет — вот она лотерея.

Как меняется поведение ученика после такого сравнения

Когда человек делает 2–3 пробы с одним чек‑листом, происходит важная штука: фокус смещается с эмоций на управляемость процесса.

Сначала обычно неловко задавать вопросы про план или домашку. Кажется, будто вы «проверяете». Но в реальности вы делаете взрослую вещь — уточняете формат сотрудничества. Китайский требует регулярности; регулярность требует договорённостей; договорённости начинаются с вопросов.

И ещё одна деталь из практики: после второго пробного многие впервые формулируют цель нормально. Не «учить китайский», а например:

• «нужен HSK3»,
• «надо подтянуть говорение для работы»,
• «хочу читать простые тексты».

Даже если формулировка пока грубая — она уже помогает выбрать того самого преподавателя под задачу.

Типичные ошибки

1. Выбирать по “химии”, игнорируя структуру.
   Химия важна. Но если кроме неё ничего нет — через пару недель начнётся буксование.

2. Сравнивать разных людей в разных условиях.
   Один пробник утром после кофе, другой вечером после работы; одному вы рассказали цель подробно, другому — двумя словами. Так сравнение превращается в шум.

3. Не приносить один и тот же запрос всем кандидатам.
   Тогда каждый отвечает на свою версию вашей цели — и непонятно, кто лучше работает именно с вашим кейсом.

4. Молчать про ожидания от домашней работы.
   Если вам нужна дисциплина извне — это нормальная потребность. Если вы хотите минимум домашки — тоже окей. Но это надо проговорить до старта.

5. Путать “много информации” с “много пользы”.
   Иногда пробное занятие перегружено фактами о языке. Вы впечатлены — но не получили ответа на главный вопрос: как мы будем учиться дальше?

Как мы подходим к этому в Бонихуа

Мы в Бонихуа относимся к выбору репетитора как к маленькому проекту со входными данными и критериями качества — без занудства, но с уважением к вашему времени и деньгам.

Поэтому мы поддерживаем подход «сравнить 2–3 кандидатов по одному чек‑листу»:

• Помогаем удерживать фокус на том, что реально влияет на прогресс: диагностика → план → практика → домашка → обратная связь.
• Смотрим не только на то, как преподаватель объясняет сегодня, но и на то, как будет устроена работа через две недели.
• Поддерживаем идею короткого горизонта планирования (вроде вопроса про план на 4 недели): он достаточно близкий, чтобы быть реальным обещанием, и достаточно длинный, чтобы увидеть систему.

И да: харизма тоже имеет значение. Просто мы предпочитаем харизму как бонус к системе — а не вместо неё.

Кому подойдёт / кому не подойдёт

Подойдёт тем, кто:

• хочет выбрать репетитора осознанно и не переплачивать за случайность;
• готов потратить немного времени на сравнение ради спокойной долгой дистанции;
• понимает свою цель хотя бы в общих чертах (например: HSK3 или разговорная практика).

Не подойдёт тем, кто:

• ищет мгновенное решение за один созвон;
• принципиально не хочет обсуждать формат занятий (домашку/обратную связь/план);
• выбирает только по ощущению симпатии и не готов смотреть глубже.

Частые вопросы

Q: Почему нельзя выбрать по одному пробному уроку?
A: Можно. Просто риск выше: один урок часто показывает настроение дня и стиль общения сильнее, чем систему обучения. Сравнение 2–3 кандидатов снижает случайность.

Q: Что спрашивать у преподавателя кроме цены?
A: Держитесь пяти пунктов чек‑листа: диагностика вашего уровня и цели; план; сколько практики (в том числе говорения); какая домашняя работа; как устроена обратная связь по ошибкам.

Q: Если мне нужен HSK3 — достаточно сказать “хочу HSK3”?
A: Это хороший стартовый запрос (мы его часто используем для сравнения). Дальше важно уточнить сроки и текущий уровень — без этого любой ответ будет слишком общим.

Q: План “на 4 недели” обязателен?
A: Не как формальность. Это быстрый способ понять мышление преподавателя. Если человек способен описать ближайший отрезок работы понятными шагами — обычно дальше проще строить системные занятия.

---

Как использовать эти данные для продаж (аргументы/вопросы и ответы/связь с портретом ученика)

Ключевые аргументы

• “Один пробник = лотерея” → “Сравнение 2–3 = контроль”: продаём не занятия сами по себе, а снижение риска ошибочного выбора.
• Единый чек‑лист как инструмент прозрачности: клиент чувствует опору («я понимаю критерии качества»).
• Акцент на различии между харизмой и системой, без обесценивания личности преподавателя.
• Привязка к конкретному запросу из данных (HSK3) как универсальному тест-кейсу для демонстрации компетентности педагога.
• Два простых измерителя из примеров датасета (сколько говорения, есть ли план на 4 недели) как “быстрые маркеры” качества подхода.

вопросы и ответы для коммерческих страниц/менеджера

• Почему нужно 2–3 пробных?
• По каким критериям сравнивать?
• Что делать после пробных (как принять решение)?
• Если цель экзамен/HSK — что должно быть уже на старте?

Связь с портретом ученика

• Ученик “боится переплатить” → показываем метод выбора без импульсивных решений.
• Ученик “устал от хаоса” → подчёркиваем критерии системы (план/домашка/обратная связь).
• Ученик “хочет говорить” → выводим разговорную практику в явный параметр сравнения (“сколько говорения было”).