Китайский «не идёт»: когда нужен репетитор‑диагност, а не ещё один учебник

Эта заметка — для тех, кто учит китайский уже не первую неделю (а иногда и не первый год), честно ходит на занятия, делает домашку… и всё равно ловит ощущение «как будто стою на месте». Мы в Бонихуа часто видим одну и ту же картину: усилий много, а отдача размазана — потому что никто не нашёл конкретное узкое место.

Есть тип преподавателя, который не «ведёт по учебнику», а работает как мастер по ремонту: сначала диагностирует поломку, потом чинит её точечно и проверяет, что она действительно исчезла. Мы называем его «диагност‑ремонтник».

Коротко по делу

• Если прогресс в китайском ощущается слабо после месяцев/лет занятий — почти всегда есть одно-два «бутылочных горлышка».
• Хороший репетитор-диагност не угадывает, а проверяет: речь + аудирование/чтение — и только потом выводы.
• Нормальная диагностика звучит конкретно: что именно тормозит и что делаем ближайшие 2 недели.
• Главная ценность такого подхода — экономия времени: вы перестаёте «учить всё сразу» и начинаете закрывать реальную причину стопора.

Почему мы так часто буксуем в китайском

В европейских языках можно долго ехать на общих навыках: чуть-чуть грамматики, чуть-чуть словаря — и уже поддерживаешь разговор. Китайский устроен иначе. Здесь легко попасть в ситуацию, когда один элемент ломает весь механизм:

• Тоны вроде бы «знаю», но в живой речи они распадаются — собеседник теряет нить.
• Слух не успевает за темпом речи — вы не понимаете входящую информацию и начинаете бояться отвечать.
• Словарь вроде растёт, но нет готовых связок для диалога — паузы становятся слишком длинными.
• Страх речи перекрывает всё остальное — даже если вы знаете фразу, вы её не произносите.

И вот тут происходит неприятная психологическая штука: человек делает вывод «я неспособный». Хотя чаще правда проще: вы тренируете не то или тренируете слишком широко.

Мы в Бонихуа называем это «эффектом тумана»: занятия идут, а ясной картины нет — ни у ученика, ни у преподавателя. Диагност‑ремонтник этот туман разгоняет.

Как выглядит репетитор 2.0:a сначала диагностика, потом план

У «классического» репетитора старт часто одинаковый: учебник, уроки по главам, домашка. Это может работать на первых этапах — пока у ученика нет накопленных ошибок и привычек.

Диагност‑ремонтник начинает иначе. Он задаёт вопрос не «по какой книге идём», а:

«Что именно у вас сейчас не получается?»

И дальше проверяет гипотезы короткими кусками, а не долгими «посмотрим через пару месяцев».

В нашем датасете есть очень точный формат запроса на пробном занятии — мы его любим именно за ясность:

• 5 минут речи (пусть даже простыми фразами)
• 5 минут аудирования или чтения
• затем преподаватель формулирует 3 причины, почему вы буксуете
• и предлагает план на 2 недели, чтобы проверить, что причина устранена

Это не магия и не «психология». Это нормальная инженерная логика: сначала измеряем, потом чиним.

«Данные на салфетке»: что можно понять за 10 минут

Иногда ученику кажется, что за 10 минут ничего нельзя понять. Но в китайском как раз можно — потому что ошибки часто системные.

Набросаем, какие сигналы обычно проявляются быстро:

Что проверяем	Как это слышно/видно	Чем часто оказывается
Речь (5 минут)	вы избегаете длинных фраз, говорите отдельными словами	нет диалоговых заготовок, страх ошибки
Речь (5 минут)	одинаковые интонации, «плывут» окончания слогов	связки + 2/3 тон ломают звучание
Аудирование/чтение (5 минут)	вы узнаёте слова на бумаге, но не в потоке	слабая привязка звука к смыслу

Важно: хороший диагност говорит так, чтобы вы могли проверить результат. Не «вам надо подтянуть произношение», а ближе к формулировкам из реальной практики:

• «У вас ломается звучание из‑за 2/3 тона и связок — поэтому вас иногда не понимают. Делаем упражнения вот такого типа».
• «Вы не отвечаете не потому, что “не знаете грамматику”, а потому что у вас нет диалоговых заготовок. Собираем банк фраз под ваши ситуации».

Когда человек впервые слышит такую конкретику, обычно происходит облегчение: проблема перестаёт быть бесформенной.

Почему узкое место так долго остаётся незамеченным

Есть несколько причин — и они почти всегда человеческие.

1) Учиться «по главам» психологически комфортно

Учебник создаёт ощущение движения: новая тема, новые слова, новая страница. Но узкое место может жить параллельно — и становиться всё крепче.

2) Ошибка превращается в привычку

Если тоны «примерно» получаются, мозг экономит усилия и закрепляет приближённый вариант. Потом переучиваться сложнее — и ученик начинает избегать речи.

3) Преподавателю тоже проще идти по плану

Не потому что он плохой. Просто диагностика требует внимания и гибкости: нужно слушать именно вас, а не урок №12.

4) Ученик стесняется просить о конкретике

Многие боятся показаться требовательными: «а можно мне диагностику?»
Но это нормальный запрос взрослого обучения — особенно если вы уже вкладывали время и деньги.

Типичные ошибки

1. Ожидать от пробного урока “просто познакомиться”
   Знакомство важно, но если вы уже буксуете, вам нужна проверка гипотез: где тормоз.

2. Считать прогресс только количеством пройденных тем
   В китайском качество одного навыка иногда даёт больше скачка, чем пять новых уроков подряд.

3. Путать “мне сложно говорить” с “я мало знаю”
   Часто дело не в знании слов/грамматики, а в том, что нет готовых речевых блоков или страшно ошибиться вслух.

4. Не просить измеримый план
   Если после диагностики звучит расплывчато («будем работать над всем») — это тревожный сигнал. Диагност‑ремонтник выбирает приоритеты.

5. Долго терпеть ощущение “толку мало”
   Когда человек месяцами занимается без ясного результата, мотивация становится хрупкой. И дальше любая мелочь выбивает из режима.

Как мы подходим к этому в Бонихуа

Мы в Бонихуа видим задачу так: если человек уже учится несколько месяцев или лет и прогресс ощущается слабо — ему нужен не ещё один «курс вообще», а ясное понимание причин стопора.

Поэтому нам близок формат репетитора‑диагноста:

• на старте смотрим речь и понимание (через короткие куски),
• формулируем причины понятным языком,
• собираем план на ближайшие 2 недели, чтобы было видно: стало ли лучше именно там, где болело,
• и дальше либо углубляем ремонт (если попали точно), либо корректируем гипотезу (если нет).

Это не про жёсткость; это про уважение ко времени ученика. Когда узкое место найдено и закрыто, поведение меняется само собой: появляется желание говорить чаще, меньше самокритики, больше ощущения контроля над процессом.

Кому подойдёт / кому не подойдёт

Подойдёт, если:

• вы учите китайский давно, но чувствуете застой;
• хотите понять причину букса и перестать «делать всё понемногу»;
• готовы к честной обратной связи (иногда она неожиданная: проблема может быть не там, где вы думали).

Скорее не подойдёт, если:

• вам комфортнее идти строго по учебнику без отклонений;
• вы ждёте мягкой поддержки без разборов ошибок (диагностика почти всегда вскрывает конкретные слабые места);
• цель — просто «держать контакт с языком», без задачи ускорять прогресс.

Частые вопросы

Можно ли провести диагностику за одно занятие?
Базовую — да. Формат «5 минут речи + 5 минут аудирования/чтения» часто уже показывает главные тормоза. Дальше важнее план на ближайшие 2 недели и проверка изменений.

Почему именно две недели в плане?
Это достаточно короткий срок, чтобы не растягивать неопределённость, и достаточно длинный, чтобы навык успел сдвинуться при регулярной практике. Если план расплывается на месяцы без контрольной точки — легко снова уйти в туман.

Что если мне кажется, что проблема “во всём”?
Такое чувство нормально при усталости. Диагност‑ремонтник как раз помогает сузить картину до 2–3 причин вместо бесконечного списка самообвинений.

Диагностика — это только про произношение и тоны?
Нет. В реальности стопор часто сидит в разговорной автоматике: нет диалоговых заготовок, нет привычки отвечать целыми фразами, есть страх речи. Тоны могут быть частью картины — но не всегда главной.

---

Как использовать эти данные для продаж (аргументы, вопросы и ответы и связь с портретом ученика)

Ключевые аргументы (без обещаний чудес)

• «Найдём узкое место» вместо «пройдём ещё один учебник»: ценность для тех, кто устал от занятий “без толку”.
• Измеримость с первой встречи: речь + аудирование/чтение → 3 причины → план на 2 недели.
• Точечный ремонт снижает стоимость ошибки времени: ученик перестаёт распыляться.
• Психологический эффект ясности: когда причина названа конкретно (“2/3 тон + связки”, “нет диалоговых заготовок”), мотивация возвращается.

вопросы и ответы для коммерческих страниц/карточек репетитора

1. Что входит в диагностику на пробном? (упомянуть формат 5+5 минут и итоговые 3 причины + план на 2 недели)
2. Какие проблемы чаще всего находите? (слух/тоны/грамматика/словарь/страх речи — как в датасете)
3. Как поймём, что стало лучше? (контрольная проверка через 2 недели по тому же навыку)
4. Подходит ли тем, кто учится давно без результата? (прямо да — это основной кейс)

Связь с портретом ученика

Этот тип особенно хорошо ложится на студента из сегмента:

• уже вкладывался в китайский,
• чувствует застой,
• хочет понятную причину и короткий цикл проверки,
• готов менять привычки (например, строить банк фраз или переучивать связки тонов), если понимает зачем.