Почему репетитор по китайскому может «перегрузить теорией» — и как вернуть уроку речь

Мы в Бонихуа часто видим один и тот же сценарий. Человек приходит за разговорным китайским — для работы, общения, собеседования. А уходит с ощущением «я всё понял(а)… но сказать не могу». И это не потому, что ученик «неспособный» или «нет языкового чутья». Чаще причина прозаичнее: на уроке слишком много теории и слишком мало речи.

Китайский особенно жестко подсвечивает эту проблему. Его нельзя «дочитать до уверенности», как иногда пытаются сделать с грамматикой в европейских языках. Здесь уверенность появляется только тогда, когда голос реально работает: слышит, повторяет, ошибается, исправляется — и снова говорит.

Коротко по делу

• Можно час разбирать правила — и всё равно не заговорить. Речь тренируется речью.
• Если цель — коммуникация (разговорный китайский, собеседование), урок должен быть устроен вокруг говорения и слушания.
• Рабочая пропорция, которая часто спасает занятия: 70% времени — говорить/слушать/повторять, 30% — объяснения.
• Теория без немедленного упражнения быстро превращается в «я понимаю, но не умею».

Почему теория так легко захватывает урок

Теория даёт приятное чувство контроля. Репетитору — потому что можно красиво и последовательно объяснить. Ученику — потому что можно кивать и ощущать прогресс без риска ошибиться вслух.

А вот речь — штука уязвимая. В ней слышно всё: тон «уплыл», слово забылось, порядок слов распался. И именно поэтому многие занятия незаметно съезжают в формат лекции. Там безопаснее.

Мы видели примеры из жизни учеников почти дословно:

• 40 минут правил и 5 минут диалога. В конце урока вроде бы «что-то сделали», но коммуникативной мышцы не появилось.
• Домашка только “прочитать” без речи. Человек добросовестно читает глазами — и удивляется, почему рот на встрече или собеседовании не открывается.

В результате ученик платит за практику (потому что сам дома не может себя заставить говорить), а получает объяснения (которые он мог бы прочитать в конспекте).

Китайский как навык: «понял» ≠ «умею»

В китайском особенно заметна разница между знанием о языке и умением делать язык. Можно понимать правило построения фразы — и всё равно зависать на первом слове.

Потому что реальная коммуникация требует одновременно:

• держать смысл,
• выбирать слова,
• попадать в произношение,
• реагировать на собеседника,
• выдерживать темп.

Это не собирается из теории автоматически. Это собирается из повторений, коротких циклов обратной связи и живых попыток сказать.

Как выглядит перекос в теорию (и почему он вредный)

Перекос обычно маскируется под заботу о качестве:

«Сейчас я объясню грамматику, потом попробуем пару фраз.»

Звучит разумно. Но проблема в словах «потом» и «пару». Если практика остаётся на финальные минуты — мозг успевает устать от информации и начинает экономить силы. На практике это выглядит так: ученик говорит мало, осторожно и шаблонно. Ошибки не успевают проявиться — значит их нечего корректировать. А без ошибок нет роста.

И ещё одна вещь: когда практики мало, ученик привыкает к роли слушателя. Он приходит «получать знания», а не «делать работу голосом». Потом очень трудно перестроиться психологически.

Данные на салфетке: простая рамка урока

Мы любим ориентир 70/30:

Что происходит на занятии	Сколько времени
Говорить / слушать / повторять	~70%
Объяснение правил / разбор	~30%

Это не закон физики и не догма. Но если цель — коммуникация, то пропорция должна быть именно такой по смыслу: основная часть урока занята речевыми действиями.

И важный нюанс: эти 30% теории должны сразу превращаться в действие.

Что работает вместо лекции: короткие циклы

Хороший ритм звучит так:

2 минуты правило → 10 минут упражнение → 10 минут диалог → короткий фидбек.

Почему это работает:

• правило даётся дозировано (чтобы было за что зацепиться),
• упражнение (drills) снимает ступор — рот привыкает к конструкции,
• диалог переносит конструкцию в живую ситуацию,
• фидбек фиксирует одну-две правки (не десять сразу).

Мы иногда описываем это грубо, но честно: ученик должен «потеть голосом». Не страдать и не мучиться — а работать так же конкретно, как работают мышцы в зале.

Пример из реальной логики ученика

Человек готовится к собеседованию. Ему кажется: «Мне нужна грамматика посложнее». Но на самом деле чаще нужно другое:

• научиться быстро отвечать простыми фразами,
• удерживать структуру ответа,
• переспрашивать и выигрывать время,
• звучать уверенно даже с ограниченным словарём.

Это достигается тренировкой реплик и сценариев разговора — а не тем, что мы добавим ещё один слой правил поверх тех, которые уже понятны «головой».

Контекст: Россия и Беларусь — есть разница

В Беларуси мы чаще сталкиваемся с запросом на гибкий формат занятий: кому-то удобнее онлайн из-за графика работы или учёбы; кто-то совмещает китайский со второй нагрузкой (университет/курсы/работа). Из-за этого особенно важно, чтобы каждое занятие давало ощутимую речевую отдачу здесь и сейчас.

Когда времени мало, теория начинает казаться выгодной инвестицией («сейчас пойму систему — потом заговорю»). Но при плотном расписании это «потом» легко откладывается на месяцы. Поэтому разговорная часть должна быть встроена в урок как обязательная часть процесса, а не как награда в конце.

Типичные ошибки

1. Урок превращается в монолог репетитора. Ученик слушает больше половины занятия и привыкает молчать.
2. Практика остаётся “на последние 5 минут”. Как будто говорение — десерт после основного блюда.
3. Домашние задания без голоса: только прочитать/переписать/подчеркнуть. В итоге тренируется глаз и рука, но не речь.
4. Слишком длинные объяснения “на всякий случай”. Желание закрыть все исключения убивает темп.
5. Исправляют всё сразу во время речи. Ученик теряет нить смысла и начинает бояться каждого слова.
6. Нет привычки к повторению (drills). Кажется скучным — но именно оно делает конструкцию автоматической.

Как мы подходим к этому в Бонихуа

Мы строим занятия вокруг цели ученика: если нужен разговорный китайский или подготовка к собеседованию, то речь становится центром урока.

Что для нас принципиально:

• Речь первична: большую часть времени ученик говорит/слушает/повторяет.
• Теория короткая и прикладная: правило появляется ровно тогда, когда оно нужно для следующего упражнения.
• Цикличность вместо “сегодня прошли тему”: маленький кусок → проговорили → применили → получили обратную связь.
• Фидбек дозированный: правим то, что мешает пониманию или повторяется; остальное оставляем на следующий круг.

Это снижает тревогу ученика: становится ясно, что ошибка — часть процесса, а не провал экзамена.

Кому подойдёт / кому не подойдёт

Подойдёт тем, кто:

• учит китайский ради общения (работа, поездки, знакомство с людьми),
• готов регулярно говорить вслух на занятии,
• хочет меньше “лекций” и больше навыка.

Может не подойти тем, кто:

• получает удовольствие именно от академической теории языка как системы,
• пока психологически не готов говорить (иногда сначала нужно мягко снять страх речи),
• ожидает формат «я послушаю объяснение — дома сам(а) как-нибудь начну говорить».

Частые вопросы

Правда ли нужно меньше грамматики?
Не меньше по важности — меньше по объёму за один раз. Грамматика нужна, но она должна быстро переходить в упражнение и диалог.

Если я постоянно ошибаюсь вслух — это нормально?
Да. Ошибки показывают материал для роста. Важно лишь, чтобы ошибки разбирались точечно и помогали говорить лучше уже в рамках этого же занятия.

Почему чтение домашки “про себя” почти не помогает говорить?
Потому что говорение — отдельный навык: задействуются слух, артикуляция, скорость реакции. Без голоса этот контур просто не тренируется.

Можно ли подготовиться к собеседованию через правила?
Правила помогут структурировать ответы, но решает практика реплик: быстрые ответы + уточняющие вопросы + умение переформулировать мысль простыми словами.

Как понять после пары занятий, что баланс верный?
Если после урока вы помните не только “что объясняли”, но и можете воспроизвести вслух несколько связных реплик из тренировки — значит речь действительно была в центре процесса.