Как попросить репетитора по китайскому поправлять произношение — чтобы ошибки не прилипали

Эта заметка для тех, кто учит китайский (особенно на уровне примерно HSK 2) и чувствует знакомую боль: говоришь — вроде понятно, но тоны «плывут», zh/ch/sh превращаются в что-то среднее, а r звучит то как русское «р», то как «ж». И главное — непонятно, как об этом разговаривать с преподавателем так, чтобы стало лучше, а урок не превратился в бесконечные остановки.

Мы в Бонихуа часто видим одну и ту же развилку: ученик либо стесняется просить правки и закрепляет ошибки, либо просит «исправляйте вообще всё» — и оба быстро устают.

Коротко по делу

• Произношение улучшается быстрее, когда вы просите правки точечно: тоны + 2–3 звука, а не «всё подряд».
• Если вы хотите говорить увереннее, важно не давать ошибкам “прижиться” — особенно с тонами.
• Репетитор охотнее и эффективнее помогает, когда понимает ваш запрос: что именно отслеживать.
• Хороший формат — договориться о режиме: где вас перебивают сразу, а где дают договорить.

Почему мы спотыкаемся именно на произношении

У китайского есть неприятная особенность для русскоязычных учеников: ошибки звучат «почти нормально». Внутри головы вы вроде сказали правильно — слог похожий, слово узнаваемое. Но для носителя разница между тоном или между zh и j может быть такой же важной, как для нас разница между «лук» и «люк».

И тут включается психология урока:

• Ученик боится тормозить занятие. Кажется невежливым постоянно просить остановиться и повторять.
• Преподаватель бережёт темп. Особенно если урок разговорный: хочется поддерживать поток речи.
• Оба надеются “разойдётся”. Мол, позже само станет чище. Но произношение редко улучшается само по себе — чаще закрепляется то, что вы повторяете из раза в раз.

Поэтому ключевой навык — не только ставить звуки, но и уметь договориться о корректировках.

Запрос “поправляйте всё” почти всегда проигрывает

Фраза «пожалуйста, исправляйте меня» звучит правильно… но она слишком широкая. Если исправлять действительно всё — каждый второй слог будет поводом остановиться. Через десять минут вы перестанете говорить свободно, начнёте угадывать вместо того чтобы говорить, и урок станет нервным.

Рабочее решение проще: сузить фокус. Например:

• сегодня следим за тонами;
• плюс отдельно берём zh/ch/sh;
• или отдельно разбираем ваше ощущение от r.

Это ровно тот случай, когда меньше — значит больше. Узкий запрос легче выполнить качественно.

Шаблон диалога с преподавателем (живой и короткий)

Ниже — минимальный сценарий разговора. Он подходит и для занятий с репетитором один на один, и для уроков в мини-группе (просто тогда стоит уточнить формат правок).

Вы (A):

• «Можете поправлять мои тоны?»
  你可以纠正我的声调吗？
  nǐ kěyǐ jiūzhèng wǒ de shēngdiào ma

• «Мне сложно zh/ch/sh.»
  我觉得 zh/ch/sh 比较难。
  wǒ juéde zh/ch/sh bǐjiào nán

Преподаватель (B):

• «Конечно. Давай потренируем пары.»
  可以。我们练一下对比。
  kěyǐ, wǒmen liàn yíxià duìbǐ

Почему это работает:

• вы называете конкретную цель (тоны);
• добавляете конкретный узкий блок звуков (zh/ch/sh);
• даёте преподавателю понятный следующий шаг — тренировать контрастные пары.

Роли участников: что кто делает на уроке

Иногда помогает проговорить вслух распределение ответственности — без пафоса:

• Вы: замечаете проблемные места и честно обозначаете их («вот тут я плаваю»), соглашаетесь на повторения.
• Преподаватель: выбирает способ коррекции (сразу/после фразы), даёт короткую обратную связь и упражнение на контраст.
• Оба: договариваются о темпе, чтобы урок не разваливался на вечные остановки.

“Данные на салфетке”: как сузить запрос за минуту

Что болит	Как попросить	Что получится на уроке
Тоны	«Поправляйте мои тоны»	быстрые точечные остановки там, где тон реально меняет слово
zh/ch/sh	«Мне сложно zh/ch/sh»	сравнение пар/контрастов (преподаватель слышит вашу замену)
r	«Можно отдельно следить за r?»	настройка артикуляции + контроль в речи

Мы специально не расписываем десятки техник — смысл в том, чтобы начать с ясного запроса. А метод уже подберёт преподаватель под ваш слух и речь.

Примеры из жизни учеников: что меняется после правильной просьбы

Сценарий №1. Ученик долго молчит про тоны. Говорит много, но потом внезапно ловит себя на мысли: «я понимаю аудио хуже всех в группе». Часто причина простая: мозг привыкает к собственному неправильному тону как к норме — потом сложнее сопоставлять услышанное с тем, что вы “думаете”, что произносите.

Сценарий №2. Ученик просит исправлять всё подряд. Первые два занятия он доволен («меня наконец-то правят!»), а на третьем начинает избегать длинных фраз. Появляется привычка говорить коротко и безопасно — лишь бы не ошибиться. Прогресс в разговорной речи тормозится.

Сценарий №3. Ученик говорит так: «Сегодня давайте тоны + zh/ch/sh». Через пару недель он уже сам слышит часть ошибок до того, как преподаватель вмешается. Это важный переломный момент: коррекция становится не внешней (“мне сказали”), а внутренней (“я услышал”).

Типичные ошибки

1. Просить “поправляйте всё” без рамок. В итоге либо вас перестают перебивать (чтобы сохранить темп), либо урок превращается в бесконечную редактуру.
2. Ждать идеального момента. Произношение не становится лучше от того, что вы ещё месяц “подкопите уверенности”.
3. Путать “меня понимают” с “я говорю правильно”. Понимание собеседника часто держится на контексте; тон или звук при этом может быть неверным.
4. Не уточнять формат коррекции. Одним комфортно, когда их перебивают сразу; другим нужно договорить фразу до конца.
5. Сосредоточиться только на одном типе ошибок годами. Например, бесконечно воевать с r, игнорируя тоны — или наоборот.

Как мы подходим к этому в Бонихуа

Мы за то, чтобы работа над произношением была встроена в нормальную человеческую коммуникацию на уроке.

Что обычно помогает:

• Сначала формулируем узкую цель вместе с учеником: например, тоны + zh/ch/sh, потому что это реально измеримо по ощущениям.
• Договариваемся о способе правок: где преподаватель прерывает сразу (например, если тон меняет смысл), а где отмечает ошибку и возвращается после вашей фразы.
• Используем контрасты: если проблема в zh/ch/sh, логично тренировать различия так, чтобы ухо начало их ловить автоматически.
• Поддерживаем разговорность: произношение важно ровно настолько, насколько оно помогает вам говорить свободнее и понятнее — без ощущения экзамена каждую минуту.

Это не про идеальную дикцию любой ценой; это про то, чтобы ошибки не становились привычкой.

Кому подойдёт / кому не подойдёт

Подойдёт, если:

• вы готовы к тому, что вас иногда будут останавливать ради качества;
• вам важна речь (не только чтение/грамматика);
• вы хотите быстрее закрыть слабые места вроде тонов или связок типа zh/ch/sh, а не откладывать их “на потом”.

Не подойдёт (или потребует другого режима), если:

• вам сейчас нужен исключительно свободный разговор без вмешательств вообще;
• любые исправления сильно зажимают вас психологически — тогда лучше начинать с мягкого формата: пометки после фразы вместо перебиваний.

Чеклист перед занятием (чтобы просьба прозвучала нормально)

• Я могу назвать 1 главную цель на сегодня: тоны или конкретные звуки.
• Я выбираю максимум 2–3 проблемных элемента (например, только zh/ch/sh, без попытки чинить весь китайский).
• Я понимаю свой комфортный режим коррекции: сразу / после фразы / смешанный.
• Я готов повторять одну фразу несколько раз без раздражения к себе.

Частые вопросы

Можно ли просить поправлять только тоны?
Да. Это даже хороший старт: запрос понятный и даёт быстрый эффект в понятности речи.

Почему именно zh/ch/sh так выделяют?
Потому что эти связки часто смешиваются у русскоязычных учеников на слух и в артикуляции; проще вынести их отдельной задачей вместо размытого “произношение”.

Если преподаватель почти не исправляет — это плохо?
Не обязательно. Иногда он сохраняет поток речи или считает вашу задачу другой. Но если вам важно улучшать произношение быстрее — стоит проговорить это прямо той самой короткой просьбой.

Меня смущает постоянная коррекция. Что делать?
Договоритесь о формате “сначала говорю фразу целиком — потом правим”. Так меньше давления во время речи и всё равно есть польза.

Я попросил(а) исправлять произношение один раз — дальше надо напоминать?
Иногда да. Нормально кратко вернуться к договорённости перед занятием: сегодня снова держим фокус на тонах или на zh/ch/sh.